Guía docente de Estudio y Análisis de la Función Educativa del Museo, Actitudes del Público y Programa Educativo. Métodos y Temas de Investigación en el Ámbito (M06/56/1/76)

1. Cultura museística: conocer y valorar críticamente el funcionamiento de las instituciones museísticas, fundamentalmente en lo que respecta a su función educativa.
2. Aspectos educativos del público en relación con el museo. Datos y análisis de la interacción que se produce. Estudios de público. 
3. Temas y métodos emergentes de investigación en el ámbito..
4. Metodología y estrategias para la mediación cultural en el museo. Laboratorio de didáctica museal como herramienta de intervención
5. El programa educativo: revisión crítica de concepciones y modelos que orientan su desarrollo en la teoría y en la práctica. Creación de proyectos de mediación.
6. El proceso de la evaluación de los programas y proyectos educativos.  

Conocimientos propios de las titulaciones de acceso a la titulación.

Objetivos: 

• Conocer la cultura museística para ponerla en relación con la dimensión social y educativa del museo. 
• Comprender y analizar las dinámicas y relaciones de mediación que producen en estas instituciones entre trabajadores, públicos y artefactos (objetos).
• Entender el museo como generador de ideas sobre las culturas y como productor/reproductor de narrativas.
• Mantener una dinámica posibilitadora durante el curso, mostrando una actitud de motivación hacia experiencias innovadoras en el ámbito educativo.

Competencias:

• Generar conocimientos que permitan tener una opinión relevante y crítica sobre el estado actual de la función educativa en el museo. (Relacionada con las competencias específicas (1-3-6-8)
• Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de aprendizaje que se ponen en marcha en el museo como ámbito de educación no formal que permitan la práctica profesional. (Relacionada con las competencias específicas (5-6-7)
• Conocer y analizar los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender  la diversidad y las necesidades educativas específicas de estas instituciones culturales. (Relacionada con las competencias específicas (5-6-7-8)
• Activar estrategias críticas para valorar el papel del museo con respecto al público, y viceversa. (Relacionada con las competencias específicas (1-5-6-7)
• Ser capaces de diseñar y ejecutar proyectos educativos a partir del conocimiento de los mecanismos y pautas de desarrollo de los mismos. (Relacionada con las competencias específicas (9-10-11)
• Mantener una dinámica posibilitadora durante el curso, mostrando una actitud de motivación hacia experiencias innovadoras en el ámbito educativo. (Relacionada con las competencias específicas (5-6-7)
• Mantener una actitud de apertura y colaboración con instituciones museísticas. (Relacionada con las competencias específicas (5-6-7)

• Aproximación a la dimensión social y educativa del museo y los espacios patrimoniales.
• Creación artística, comisariado y educación: los museos y espacios patrimoniales como ecosistemas culturales.
• La experiencia museística y patrimonial como práctica vivenciada desde la producción artística: del visitante receptor a los públicos activos.
• Museos y espacios patrimoniales: del Cubo Blanco a los museos y espacios patrimoniales como espacios para la creación colaborativa.
• Estrategias educativas en museos: de las Visual Thinking Strategies a las Metodologías Artísticas de Enseñanza.
• Laboratorio de arte-educación como herramienta de intervención.
• Mediación e investigación educativa desde lo artístico.

• Las dimensiones teórica y práctica están interrelacionadas y se tratan de forma conjunta. 
• Visitas formativas a museos y centros culturales con el fin de conocer el programa educativo desarrollado por la institución.

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Time for Cultural Mediation: https://www.kultur-vermittlung.ch/zeit-fuervermittlung/v1/?m=0&m2=1&lang=e

Centre Pompidou: https://www.centrepompidou.fr/es

Centro de Arte Dos de Mayo: https://ca2m.org/educacion

Museo de Arte Contemporáneo de Barcelona: https://www.macba.cat/es/programas-educativos/

Arte para Aprender: https://www.arteparaaprender.org/

En los Cantos nos Diluimos: https://cargocollective.com/EnLosCantosNosDiluimos

Jordi Ferreiro: http://jordiferreiro.info/ Oriol Fontdevila: http://oriolfontdevila.net/es/

La metodología para favorecer el aprendizaje y la participación de los estudiantes parte de la exposición de un marco introductorio por parte del docente, para luego pasar dialogar sobre las lecturas derivadas de una serie de textos que introducen los conceptos y problemáticas llevados al curso. En la segunda parte se analizan casos y experiencias desde los que se propone a los estudiantes la realización de un trabajo que conecte y amplíe (con nuevas lecturas y ejemplos) las aportaciones realizadas.

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el art. 5 del R. D 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

La evaluación tiene en cuenta la participación con criterio de cada estudiante en el seminario, así como la realización de las actividades propuestas.

Además, los estudiantes han de realizar un trabajo monográfico vinculado a algunas de las problemáticas planteadas o derivadas del curso.

Se considera como criterios de valoración del mismo, su capacidad para dialogar con la información y las lecturas, poner en relación cuestiones y problemas y llevar a casos prácticos los conceptos y metodologías trabajadas

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

La evaluación tiene en cuenta la participación con criterio de cada estudiante en el seminario, así como la realización de las actividades propuestas.

Además, los estudiantes han de realizar un trabajo monográfico vinculado a algunas de las problemáticas planteadas o derivadas del curso.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Realización de un trabajo monográfico vinculado a algunas de las problemáticas planteadas o derivadas del curso.

Actividades formativas y su relación con las competencias:

• Sesiones presenciales de exposición de temas y actividades, debates grupales sobre las temáticas propuestas, elaboración de actividades propuestas y presentación de casos para generar con los estudiantes conocimientos que permitan tener una opinión relevante y crítica sobre el estado actual de la función educativa en el museo y conocen los procesos, estrategias y mecanismos de aprendizaje que se ponen en marcha en el museo como ámbito de educación no formal que permitan la práctica profesional.
• Sesiones no presenciales de lectura de textos y artículos y elaboración de actividades propuestas para activar estrategias críticas para valorar el papel del museo con respecto al público, y viceversa y ser capaces de diseñar y ejecutar proyectos educativos a partir del conocimiento de los mecanismos y pautas de desarrollo de los mismos.
• Sesiones académicas teóricas grupales: exposición y debate para mantener una dinámica posibilitadora durante el curso, mostrando una actitud de motivación hacia experiencias innovadoras en el ámbito educativo.
• Sesiones académicas prácticas grupales: estudio de casos para mantener una actitud de apertura y colaboración con instituciones museísticas.
• Sesiones de trabajo individual: búsquedas bibliográficas, elaboración de ensayos, materiales didácticos, repertorios, cuestionarios o proyectos para generar con los estudiantes conocimientos que permitan tener una opinión relevante y crítica sobre el estado actual de la función educativa en el museo.
• Sesiones de tutoría: grupales e individuales (optativas) para generar con los estudiantes conocimientos que permitan tener una opinión relevante y crítica sobre el estado actual de la función educativa en el museo.